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摘要：检验技术是我国目前临床上常用的技术之一，通过检验能够发现微小病菌、致病因子等，在疾病诊断、治疗及预后评估中都有广泛应用。因此我国高校都设置有检验专业，随着科技的进步，传统线下授课方式已经不能满足学生的需求，医学检验专业教学急需寻找一种能够打破时空界限的授课方式，线上教学是医学检验教学改革的不二选择。鉴于此，本研究围绕医学检验的线上教学，综述线上教学近年来的相关进展。

关键词：医学检验;线上教学;教学改革;进展

引言

医学检验技术是大学专业课程的重要组成部分，检验技术的主要目的是研究病原微生物的生物学特性，因此学校必须重视医学检验专业学生的培养[1-2]。因此本文重点分析医学检验技术的教学方式，以近年来关注度最高的线上教学方式为研究对象，通过查阅资料库、实际调查等方式，展开医学检验线上教学进展的相关分析，现进行如下阐释。

一、医学检验技术线上教学

（一）线上教学平台及教学方式

曾章锐[3]的研究中提到，线上教学平台多种多样，目前最为常见的为以下几种：（1）超星平台：这一平台功能非常强大，不仅能够实现移动学习，还能实现资源共享、学生间的互动，同时教师能够在平台上设置考核项目，实时在线监控学生的学习状态。（2）钉钉平台：钉钉最强大的功能是打卡，学生上线学习打卡，能够帮助老师监控学生是否按照规定时间学习。同时钉钉具有直播功能，这为老师和学生建立线上沟通平台，实现师生无障碍交流和答疑。（3）QQ群、微信：信息化时代的到来，让人们的沟通更加便利，QQ和微信是目前人们常用的沟通软件，能够传输大容量软件和文件，非常适合师生之间线上传输文件，同时保证师生、生生间对检验专业问题的无障碍沟通。上述三种教学平台可根据学生上网资源合理选择。

（二）医学检验专业的线上教学设计

完整的教学设计是推动线上教学顺利进行的基础，仝岩[4]在报道中详细叙述一套医学检验线上教学的方案，设计如下：首先在开学前2周开始准备，集中培训老师和学生，让师生快速了解线上教学的主要模式，发放电子版教学计划及远程直播教学的指导手册，师生同时下载好线上教学需要的软件。其次，构建软件中的线上教学平台，将本学期需要学习的课程目录、大纲及主要预习资料上传到平台上，在平台上插入监控装置，老师每天查看学生的访问记录及视频、资料观看时间，监督学生每天按照要求上线学习。接着，老师通过微信或QQ群通知学生线上教学的具体时间，并叮嘱学生做好预习笔记，为开学后的线上教学做好准备。最后，老师提前做好课程录播，上传到学习平台上备用，避免学生网络信号差不能跟上直播课程的进度。

二、医学检验线上教学的方案实施

线上教学用于医学检验专业学生的培养，必须与线下教学模式相结合，才能有效提升线上教学的质量。线上与线下教学方式相互结合，衍生出一套完整的线上教学途径：课前教学-课中教学-课后教学-评价环节[5]。

（一）课前教学

提醒学生在上课前一周全部下载“学习通”，同时老师上传预习相关的资料，或通过微信、QQ再发放一份资料，确保学生全部收到。在群里设置公告，提醒学生按时预习并做好记录，按时上课，学生通过预习提前记录下自己需要询问的问题，等待直播课程时向老师提问。

（二）课中教学

课中教学分为签到、上课、随堂策略和讨论三个部分。上课前10min内学生在学习平台上晚上打卡，老师将签到二维码发布到平台上，10min内失效，课上未按时签到的学生，老师在课后要积极联系学生，调查原因;线上教学与线下教学并无不同，老师仍旧按照大纲要求讲课，可以借助学习系统进行虚拟化展示，例如重要的检验操作过程。上课期间注意与学生多互动，吸引学生注意力，多提问学生确保其线上教学期间注意力集中;上课结束后预留充足的课堂讨论时间，学生相互交流自身的学习心得，或者老师直接与学生连麦，进行在线测试和讨论[6]。同时根据本堂课完成情况，给学生布置相应的课后练习。

（三）课后教学

课后以学生线下完成作业为主，写完后拍照上传到学习系统中，老师对作业进行批改。批改后学生及时查看作业，做好修改工作，对批改结果有疑问的可通过学习平台询问老师。或根据自己作业完成情况，有针对性地观看录播视频。

（四）评价环节

评价环节要做到多样化，约束学生在线学习的行为，提高学生线上学习的效率。可综合考虑学生上课签到、随堂测验、期中、期末线上测试成绩，将每个学习环节到考虑到最终评价中，优化对学生综合能力的评价方式[7]。

三、结束语

线上教学是目前我国教学改革的重要方向，医学检验专业的教学也在不断尝试线上教学，但建立一种高效的教学模式，并不是短时间就可以简单完成的，而是需要长期的经验积累与探索。近年来有关医学检验专业线上教学的研究较多，也推出多种线上教学方式和平台，如本文提到的钉钉、超星、师生在线互动等，各种教学模式和平台的合理搭配，为提高线上教学质量奠定良好基础。相信在科技的不断发展下，医学检验专业的线上教学模式会更加完善。

参考文献：

[1]蓝锴，林冬玲，曹楠楠，等.临床微生物学检验技术理论课线上教学新模式探索与实践[J].中华医学教育探索杂志，2021，20（6）：644-647.

[2]蔡静怡，谢朝阳，林满华.”临床血液学检验技术”线上教学案例[J].教育教学论坛，2021（33）：137-140.

[3]曾章锐，何鹏，杨葵，等.多种线上教学工具联合应用于临床生物化学检验技术网络教学的研究[J].现代医药卫生，2021，37（13）：2313-2316.

[4]仝岩，陈恒，蒋露，等.线上教学对医学检验技术专业教学模式改革的思考[J].中国中医药现代远程教育，2022，20（7）：192-194.

[5]王向鹏.临床微生物学检验技术课程线上教学的探索与实践[J].国际检验医学杂志，2021，42（12）：1528-1531.

[6]李颖.临床微生物学检验技术课程线上教学心得[J].卫生职业教育，2020，38（23）：62-63.

[7]许飞，聂志妍，郑沄，等.《免疫学检验技术》优质在线开放课程的探索与实践[J].国际检验医学杂志，2020，41（8）：1011-1015.

来源：中国医学科普网-学术交流

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